ROSA SENSAT Y LOS ORÍGENES DE LOS MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
DE LOS MOVIMIENTOS
DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
Artículo escrito por: María Teresa Codina
Asociación Pedagógica Rosa Sensat
Durante la guerra civil
española, ‘’El Conseil d'Escola Nova Unificada (CENU), de la Generalitat,
asumió la gestión de las escuelas de religiosos, y el resto de escuelas
oficiales y privadas, funcionó siguiendo las pautas de antes de la guerra’’.
Imagen de una escuela tras un bombardeo
Hasta 1945 no se
publica la primera Ley de Enseñanza Primaria’’, la cual dictaba enseñanza
obligatoria de los siete a los doce años. Esta enseñanza debía ser católica y
ensalzar la patria. En 1953 se publican los Cuestionarios nacionales para la
Enseñanza Primaria, donde se rechazaba cualquier innovación que pudiera
‘perturbar la marcha de la enseñanza’.
Debido a esta situación, se produjo un movimiento, dividido en dos
etapas, de maestros que intentaban mejorar la calidad de la escuela.
La primera de estas
etapas es denominada “Intentos de mejora: creación de escuelas; formación de
maestros. Formulación de principios y progresiva estructuración de criterios
educativos (1956-1970)”.
En los años 50, se
produjo una masificación en las aulas, falta de recursos y discriminación
clasista. Se estableció que la única lengua admitida en nuestro país fuera el
castellano.
Esta situación llevó a
una actitud de oposición y a entender la escuela como “centro de educación
integral de la personalidad de los niños a través de la pedagogía activa y de
educación de la libertad/responsabilidad”.
En los años 60 se
conforma la Escuela de Maestros “Rosa Sensat”, y aquellos docentes que
la formaban decidieron formular por escrito las orientaciones básicas de la
renovación que proponían. Todo ello se unificó en Principios de Coordinación
Escolar.
Los planteamientos
generales en el concepto de educación desde los años 50 recogían la pedagogía
activa como marco de referencia común, e influenciada por Montessori, Decroly,
Dewey y Piaget, entre otros. Atendían a la diversidad de cada alumno y alumna,
y establecían contacto directo con su realidad y con las familias. Se buscaba
que la escuela sirviera para la vida, y formara personas libres, responsables y
con espíritu crítico.
Por otra parte, buscaban
llevar la realidad al aula, sobre todo la realidad política, ya que era un
momento político de silencio.
También se estableció la
distinción entre la educación de la fe y el conocimiento del hecho religioso.
El trabajo en equipo era
primordial, no sólo en el aula sino entre maestros y maestras. Éstos rehuían de
la votación ya que su máxima prioridad era mejorar juntos, no una sólo persona
por encima del resto.
Otro punto que destacar es la apertura a todo tipo de familias y eliminar los prejuicios sobre la procedencia del alumno o alguna y sus capacidades.
Además, esta asociación se
financiaba con la aportación voluntaria de los padres, no recibían ninguna subvención
del Estado Español.
El profesorado constató la
importancia del grupo que formaban los niños y niñas en cada clase. Se daba una
relación de sinceridad y apertura al otro, relacionado con lo que hoy llamamos
educación de la sociabilidad.
En la fotografía anterior podemos observar como el grupo estaba formado por niños y niñas, es decir, era un grupo mixto, pero a partir de los seis años se producía una separación por sexos.
Esta distinción quiso ser
erradicada por la asociación de maestros, y en el año 1965 introdujeron la
Educación Primaria mixta.
Cabe destacar que en la educación
infantil apostaron por el método Montessori, dada la falta de recursos
pedagógicos del momento.
Este grupo de maestros daba
prioridad a la expresión, ya sea a través de la música, de la educación física,
dibujos, representaciones teatrales y, sobre todo, el juego, que podía
extenderse desde infantil hasta bien entrada la adolescencia.
Se introdujo, además, la
biblioteca escolar y la psicología, como orientación y conocimiento de los
alumnos.
La segunda y última etapa es Extensión
de las experiencias: Movimiento de Renovación Pedagógica en el marco del cambio
político (1971-1980)
En 1970 se publica la Ley General
de Educación, que significaba en cierta manera, aceptar la renovación
pedagógica. Aparecen nuevas orientaciones del proceso preescolar y de la
Educación General Básica (EGB), de los seis años a los catorce. Además, se
atiende a niños con necesidades especiales para integrarlos en la escuela
ordinaria.
Esta revolución llevada a cabo por maestros de la comunidad
catalana desprende una ilusión que no debe perderse, porque lejos de haber
renovado la educación, continuamos con un sistema arcaico que no se preocupa
por llegar juntos a una meta, sino de llegar aquellos que puedan seguir lo
establecido como “ritmo normal”.
Fundadores
de la asociación “Rosa Sensat”
Comentarios
Publicar un comentario